1、提问：大家想象一下，走在铺满荆棘的路上会怎样?此时此刻，我们仿佛看到了……
2、教师介绍雷锋生平。他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节课我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
3、题目：二年级《找春天》片段教学
4、提问：最后一句话是什么意思?
5、提问：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢?心情怎么样呢?
6、教师指导检查自学效果，并指导认字、写字。
7、抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。(答出思念家乡、亲人即可) 4.诗歌前面两句写了幽静清凉的秋景，塑造了一个孤独无眠，久久地望月苦思的游子形象，诗人的心境是孤寂凄凉的。
8、无可奈何花落去”是伤春，“似曾相识燕归来”是伤别，这两句融合全篇的作用是什么?
9、⑴词人精心选择了西坠的夕阳，飘落的花瓣、重归的燕子以及徘徊于小园的诗人，构成一幅优美的画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起，表达了伤别怀旧的情怀，这是运用了以景传情，情景交融的表现手法。
10、根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。
11、9浣溪沙(苏轼) 【赏析】 词人为我们讲了一个忽阴忽晴的春天的故事，他讲得巧妙而又含蓄。他讲到古代那位因为失意而身心受损的沈约，我们知道其实讲的就是他自己。他说他听不到那能传书的鸿雁的鸣唱，我们便知道他得不到亲友的消息。他说他只听到鹧鸪呼唤着“行不得也哥哥”，我们便知道他在思念远方的子由——他“千里共婵娟”的弟弟。听话听音。他的比兴寄托，哪里“唯有落花知”呢?
12、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
13、下列各句中，没有语病的一项是（ ）
14、 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 11.D 12. 作者在政治失意时，幻想超脱物外;但积极的思想最终战胜了消极遁世的念头，表现了作者乐观的心态和豁达的情怀。
15、提问：这些词语有什么特点呢?
16、一二句写景叙事。在扬花落尽、子规悲啼的暮春时节，忽然听到好友远贬龙标的消息，这于作者无异晴天霹雳。在这时节，作者眼前飘舞的只是零落的扬花，耳边听到的只是子规
17、黄鹤楼 评析 这是借咏物而寄相思的诗。一题为《江上赠李龟年》，可见是眷怀友人无疑。起句因物起兴，语虽单纯，却富于想象;接着以设问寄语，意味深长地寄托情思;第三句暗示珍重友谊，表面似乎嘱人相思，背面却深寓自身相思之重;最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。全诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美
18、本诗中与“鸟鸣山更幽”意境相类似诗句是
19、读王之涣的《凉州词》，回答问题。
20、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳两下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
21、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?
22、在江南“感不到岁时的肃杀”，作者这样说的根据是什么？（不超过40字）
23、五月天山雪，无花只有寒”反映了怎样的物候现象，为什么会这样? 答：适逢盛夏，可是天山之上却依然白雪皑皑，只有寒冷，没有浪漫的鲜花，这是有与高下的差异，天山海拔甚高，气温自然偏低。
24、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D 这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
25、提问：树和喜鹊后来为什么很快乐?
26、六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(高骈)
27、教师指导朗读第五自然段：一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。(读词“懊丧”)指导读第五自然段。
28、地白(白);凄清(此空填清冷、寂静、凄凉等也可)
29、这首诗前两句写景，写出诗人怎样的形象和心境?
30、提问：从哪些词语可以看出来他们生活得很快乐?
31、教师板书课题，学生齐读课题。
32、题目：五年级《牧童》片段教学
33、 “我寄愁心与明月”一句运用了哪种修辞手法?请分析为什么诗人要把“愁心”寄与“明月”?
34、提问：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自在。你读到了一个怎样的牧童?
35、④教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导。
36、 残夜将尽，旭日从海中孕育而出;时令虽在旧年，春意已经闯入江南。诗句在描述时序交替的景物中，暗示着时光的流逝，蕴含着自然的理趣。给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
37、在《静夜》的第(1)节中，诗人用 、 、 、 、 这些意象，描述了静谧的夜景。
38、《静夜》的作者是郭沫若，代表诗集有《 》、《 》等。 2.《静夜》的结构与《天上的街市》极为相似：都是在 的基础上，转而进入 的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。
39、一首是东方虬的《春雪》：“春雪满空来。触处似花开。不知园里树，若个是真梅?”这是江南风景了；也是唐人胸襟，不仅恢宏，而且细腻，只能在思想自由的盛世存在。我只能冥想，何时再到江南雪中，辨识梅树上哪朵是真梅，哪朵是雪花?
40、① “何事长向别时圆”中的“何事”表达的情感
41、同为《浣溪沙》，晏殊却写“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，抒发了词人对 的感伤。(感时伤逝)
42、教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。
43、 “东皋薄暮望，” 点明时间 、地点 、事件 。
44、指导学生带着快乐的语气朗读第3-6自然段。
45、5 这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象丰富又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别
46、②重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩” 为前鼻音，“筝”为后鼻音，轻声“风筝”等。
47、提问：大家能试着边想象画面边朗读这两小句诗吗?
48、教师唱一首歌曲《童年》，请学生谈谈听完歌曲之后心情如何。
49、从表达方式上看，上片写景，描绘清新明丽的春景，流露出词人 心情。下片议论，表达出词人 的精神和 的人生态度，
50、现时的明艳”比喻什么? 2.“奋斗的泪泉”“牺牲的血雨”比喻什么?
51、指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。
52、提问：你能美美地读出这样的原野吗?
53、⑶卜无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名旬，这一句运用了什么修辞手法?试分析这两句好在哪里?
54、提问：小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔呢?
55、学生分组比赛朗读第一自然段，体会作者情感意图。
56、①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。
57、春江水暖鸭先知”也反映了一定的哲理意义，你知道吗? 答：敢为人先，勇于探索者才能获得真知。
58、4 的悲啼。“扬花”，含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧;“子规”，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情;“五溪”，本已是极偏远的地区;而“龙标”，却还在更荒僻的远方……这种种的愁情离绪叠加在作者心头，更加以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。
59、 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
60、诗中哪些部分是实写?哪些部分是想像?两者有什么关系?
61、提问：他们找到雷锋叔叔的足迹了吗?他在做什么?
62、 “落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。
63、1)形式短小(2)语言清新自然(3)富含哲理
64、抓住“叽叽喳喳、安安静静”，指导读好课文。
65、提问：从哪些看出他们很孤单?
66、写写你身边具有雷锋精神的人。
67、《女神》《星空》 2.写景 想像。
68、徙倚”是 的意思。“欲何依”，表现了 心情。
69、教师板书课题。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。
70、根据学生发言，教师引导：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友——牧童。(教师板书课题)
71、山回路转不见君，雪上空留马行处”一句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有很多相似之处，请简要说明。
72、 “阔”表现出了春潮上涌，江水与岸齐平的浩渺广阔之景。既写出了江水之势，又写出了春回大地、冰雪消融、春意已浓的景象。
73、五更晓色来虚幌，半夜寒声落画檐。
74、提问：孩子们找了好久还是没有找到，于是他们继续前行，请同学们快速浏览三四小节，找一找他们还去哪里去寻找雷锋叔叔的足迹了?
75、学生自己练习朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵味。
76、谈谈你对词的上阕中表现的景与情的认识。
77、此诗首句出现了两个具有节令特点的景物，“杨花落”“子规啼”二者的作用是什么?
78、学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
79、教师根据学生介绍进行总结补充：朱自清，中国现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清散文，追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。“真”是朱自清散文的艺术核心。
80、下列词语中，没有错别字的一项是（）
81、学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。
82、教师引导学生朗读全诗：谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗，读出你的向往。
83、你有过这样树和喜鹊这样的经历吗?说一说。
84、无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。
85、诗歌的主题在于表现 。 5.“道逢乡里人，家中有阿谁?”可以看出老人怎样的心情?
86、对诗句解说不当的一项是( )
87、相见欢(李煜) 无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头
88、这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?课后继续阅读课文，下节课分享答案。
89、题目：二年级《开满鲜花的小路》
90、1.D2.B3.C4.D5.A6.C
91、 青天有月来几时?我今停杯一问之。
92、本诗表达了作者怎样的思想感情?
93、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。
94、试赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。
95、对这首词赏析有误的一项是( )
96、赏析“海日生残夜，江春入旧年”。
97、指导学生朗读第1小节。“长长的”要重读，两个“你在哪里”，第二个比第一个语气加重，语调拖长。
98、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句是诗人的议论，也是一个假想，意思就是说当年如果不是天公作美，没有东风相助，那么周瑜就不会轻易战败曹操，“二乔”也许就会成为曹操的战利品，深锁铜雀楼，供曹操享乐。换言之，就是说当时从军事实力方面看，周瑜根本就不是曹操的敌手，之所以胜了曹操，那是因为老天作美，为周瑜提供了风向之便。
99、如果把诗歌最后一句“铜雀春深锁二乔”改为“国破人亡在此朝”好不好?为什么?
100、请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色，想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。
101、重点借助课件理解：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
102、一般人把俚俗的诗称为“打油诗”。唐朝有个人叫张打油，写了一首咏雪的诗：“江山一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”全诗用语俚俗，浅白显露，张打油名声便就此传开了。后来人们把用语俚俗的诗均称为打油诗。打油诗多用来嘲讽、戏弄别人。
103、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情?
104、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
105、②“但愿人长久，千里共婵娟”表达的情感 7. 本词有一段小序，其作用是交代 。文中说的“子由”是词人弟弟的字，其名为 ，他和苏轼，苏洵 并称文坛“三苏”。
106、指导学生读一读前两小节，小溪的话，语速稍慢、娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。学生练读，指名读，评议。
107、塞下曲五月天山雪(唐李白) 五月天山雪， 无花只有寒。笛中闻折柳， 春色未曾看。 晓战随金鼓， 宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑， 直为斩楼兰。
108、首联写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析。
109、对此诗分析不当的一项是( )
110、下列各句横线处，依次填入的词语最恰当的一项是（ ）
111、 “树树皆秋色，山山唯落晖。”描绘了一幅怎样的画面?
112、把今天学的这首古诗改写成一个故事写下来。
113、题目：二年级下《雷锋叔叔，你在哪里》片段教学
114、③重点指导：“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
115、提问：在你脑海中浮现出了怎样的画面?
116、教师检查预习情况，请学生介绍朱自清。
117、 读完这首小诗，有什么体会?
118、风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?
119、提问：读读第一自然段，看看你能读懂什么呢?这段话中出现了什么事物?
120、本诗体现了诗人怎样的思想感情?
121、5词的上片诗人从幻想上天写起，最后又回到热爱人间的感情上来，这中间显示诗人感情起伏的词语一个是“ ”，一个是“ ”、一个是“ ”。
122、②看字形识记生字：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是独一的、独个的、一个的。
123、 ”。 “蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹
124、《静夜》中借 ，表达了诗人 的感情。 5.《静夜》的第(1)节中的“漏”字若改成“露”字，好吗?为什么?
125、作者说“人到了这个境界，自然会胸襟洒脱起来”，“这个境界”是一个怎样的境界？（不超过20字）
126、教师请学生带着感情朗读这两段，感受其中的情感
127、任选一个角度对本诗作点赏析。
128、 这些诗句的共同特点就是不仅写景相当传神，而且能“以小景传大景之神”。
129、提问：我们发现蓑衣并不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在草地上看明月的升起?你是怎样想的?
130、 “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉;“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情景。 5. “我欲”，“又恐”、“何似”。 6. ①不能和亲人团聚的惆怅
131、白雪歌送武判官归京(岑 参)
132、三四句借景抒情。“我”要将自己的这一片忧愁之心托寄给明月，让它陪伴着好友一直到夜郎西。在这里，作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的感情。
133、教师：同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，好不好?(生：好)师：“蓝天是谁的家?(生：白云的家。)大海是谁的家?(生：小船的家。)大地是谁的家?(生：小草的家。)大树是谁的家?”(生：小鸟的家)。是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》。
134、教师用多媒体播放音乐《学习雷锋好榜样》，提问：同学们，你们知道歌里唱的是谁吗?(生：雷锋叔叔)相机识记书写“锋”“叔”。
135、奋斗的泪泉”“牺牲的血雨”比喻成功背后所付出的艰苦劳动和作出的牺牲。 3.体会：这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，学习他们的奋斗和牺牲精神。这样才能对自己的成长有利。
136、 “杨花落”展现了暮春之景，给人以飘零和落寞之感;“子规啼”是哀啼，这是化用了典故，抒写离别之恨，二者都是以景衬情。
137、提问：此时树和喜鹊又会说些什么?
138、不好。因为“漏”字形象地写出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地显现。 6.“略”
139、引导学生发现第1、2小节和第3、4小节句式相同的特点，并模仿前两节的朗读方法试着读一读3、4小节，读出急切的心情，深情呼唤的语气。
140、请从内容上和艺术上谈谈你读完后的感受。
141、师总结：广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。
142、提问：“好多好多”是什么意思?
143、本诗描绘了十五月夜的明朗素洁的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，为下文抒发秋思之情起到了铺垫作用。
144、好像点着无数的街灯”中的“点”能否改成“亮”或“闪”?为什么?
145、简析“转朱阁，低椅户，照无眠”一句中加点词语的表达效果。 ....
146、闻道龙标过五溪”点明了朋友“左迁”地点之僻，又表明了作者对朋友的 之情。
147、首联中“惬”意为 ;颔联中“迷”指 。
148、 不好。虽然它们表达的意思基本一样，但是“铜雀春深锁二乔”通过形象化的语言写出了曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱。(通过以小见大(或借代)的手法，借“二乔”被“锁”的命运来写出东吴失败的命运。而“国破人亡在此朝”过于直白，缺乏诗味。)
149、认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”
150、提问：鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗?
151、提问：我们先来看诗歌的第一句。这句诗歌给我们描述了一片怎样的原野?